En el tema 6 proseguimos
con las programaciones didácticas con el objetivo de aprender más aspectos
útiles sobre ellas.
Como he mencionado en
la entrada anterior del tema 5, el profesor nos planteó para esta nueva sesión
una explicación sobre los estándares de aprendizaje, tras manifestar nuestras
dudas con respecto a este tema. A pesar de que ya se nos habían introducido
estos estándares en una materia anterior, consideramos que los aspectos
fundamentales no nos habían quedado claros, por lo que la explicación del
profesor Gonzalo resultó de gran utilidad.
Así pues, el docente
comenzó con una explicación basada en documentos que él mismo nos mostró a
través de la plataforma Faitic. Tras la explicación teórica, nos propuso la
visualización de un vídeo en los que un profesor experimentado presentaba la
forma de organizar una programación didáctica apropiada. Este vídeo no solo nos
ayudó a comprender definitivamente las programaciones, sino que sirvió de ayuda
para trasladar la teoría explicada en clase a la práctica docente que tendremos
que emplear en nuestro futuro laboral.
Después de la
visualización del vídeo tutorial, en el que incluso se nos enseñó un porgrama
específico para la elaboración y seguimiento de una programación, elaboramos
otra actividas a través de los cuestionarios de Google. Dicha actividad resultó
ser similar a la expuesta en el dosier del tema 5, pero esta vez debíamos analizar y
comprobar los elementos presentes en una programación de la Escuela Oficial de
Idiomas. En esta actividad, el docente asignó a mi grupo de trabajo la EOI de
Vigo, en la que encontramos una mala organización de la programación. En esta,
faltaban apartados como la temporalización de contenidos, el sistema de
evaluación para cada nivel o el enfoque metodológico. Además, el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, tan útiles y relevantes en la
actualidad educativa, se limitaba a redirigir al alumno a los enlaces de la
página web de la escuela.
Sin embargo, pude observar como otro grupo de clase se encontró
con una programación didáctica muy bien planteada y organizada, por lo que
todos pudimos comprobar la eficacia y eficiencia de una buena programación.
Tras esta actividad a través de Google Docs,
realizamos debates en grupo sobre temas como la educación plurilingüe, las
conexiones entre departamentos de lenguas y las actividades que realizamos
nosotros, como alumnos de un centro de secundaria, en el aula de lenguas
extranjeras. Esta actividad nos sirvió para comparar las experiencias
académicas que habíamos tenido cada uno de nosotros, aunque, en conjunto, la
mayoría de nosotros coincidimos en la casi escasa conexión entre el
departamento de Primera Lengua Extranjera y el departamento de Segunda Lengua
Extranjera. Así, pudimos comprobar como estábamos en desacuerdo con los métodos
que llevamos a cabo en estas materias, ya que todos consideramos que la
adaptación de una materia de primera lengua extranjera a la segunda lengua
extranjera puede resultar muy útil y motivador para el alumnado.
He de decir que observamos cómo los procedimientos que
habíamos desarrollado o aprendido en otras materias, como Lengua Castellana,
los trasladábamos a la materia de Lingua Galega, pues la secuenciación de ambas
materias sí estaba estrictamente relacionada. Con esta actividad se logró la participación activa de
todos los compañeros, pues nos resultaba incluso entretenido comparar nuestros
procesos de eneseñanza-aprendizaje en distintos centros de secundaria.
Por
último, recurrimos de nuevo a la herramienta de Google Docs para trabajar por
parejas con un libro de texto que encontraríamos en la plataforma del máster.
Cada pareja debía tratar con un tema distinto.
Para
dar por finalizada la sesión del día, el profesor nos explicó algunas
metodologías existentes como el CLIL (Content and Language Integrated
Learning), la metodología comunicativa y audiolingüe y, por último, los
Proyectos Lingüísticos de Centro (PLC). Para hacer la clase un poco más
participativa por parte de nosotros, los alumnos, estos dos últimos aspectos no
los explicó el profesor, sino que nos los presentaron dos de nuestros
compañeros, cada uno con un tema, a través de presentaciones que proyectamos en
el aula. Estas presentaciones nos resultaron muy interesantes, ya que
observamos como nuestros dos compañeros nos explicaban los temas con sus
propias palabras y a través de explicaciones que me parecieron muy útiles y
elaboradas. Considero, pues, que las presentaciones nos ayudan a investigar por
cuenta propia en estos temas, lo que posibilita que aprendamos de una forma
mucho más eficaz que limitándonos a escuchar una explicación teórica. Además,
al finalizar las presentaciones, el docente nos asignó una pregunta a cada
alumno, siendo un máximo de tres o cuatro alumnos ese día, por lo que también
creo que es una buena forma de mantenernos atentos a la explicación.
En
conclusión, creo que las actividades de esta sesión tuvieron como resultado,
una vez más, nuestra predisposición a aprender más sobre la materia y nos
mantuvieron participativos y activos durante el proceso.
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