Tema 5: Dosier

En esta nueva entrada os presento el tema 5: las programaciones didácticas vigentes. Como ya he explicado en la entrada de dosier anterior, la del tema 4, tanto mis compañeros como yo misma opinamos que las programaciones didácticas son de gran relevancia en el contexto educativo actual. Además, se trata de un concepto que debemos dominar como futuros docentes para la realización exitosa de nuestras clases.

En este vídeo de Youtube podréis aprender a realizar una programación didáctica de forma eficaz. ¡Echadle un vistazo!

Para comenzar la clase, el profesor nos planteó de nueva una actividad piramidal. En ella, debíamos decidir cuáles eran los aspectos más importantes que debemos tener en cuenta para la realización de una programación didáctica apropiada. Entre todos, decidimos los cinco aspectos que nos resultaban más importantes, aunque pudimos observar que no había acuerdo entre todos. Así, los aspectos llegaron a consenso fueron la temporalización, la atención a la diversidad, los recursos, la adaptación al currículo y la secuenciación de contenido. A pesar de que conseguimos dar con los cinco aspectos que nos parecían más importantes, el debate se produjo entre aspectos como la evaluación, la secuenciación de los contenidos o los recursos, ya que una parte de los compañeros no compartía la opinión del resto. Finalmente, los aspectos en los que sí conseguimos establecer acuerdo fueron la temporalización y la atención a la diversidad. Más tarde, pensamos en otras cuestiones como la evaluación, la metodología o los objetivos.

Tras el debate, el profesor Gonzalo nos aclaró cuáles serían los puntos fuertes de una programación para, más tarde, proseguir con las actividades del día. La siguiente actividad planteada por el docente consistía en formar grupos de cuatro personas (tres, de no ser posible) para cubrir un documento en Google Docs relativo a las programaciones didácticas.

En esta actividad debíamos buscar la programación didáctica disponible de un centro de secundaria de nuestra elección situado en la comunidad gallega. Una vez tuviéramos localizada la programación, debíamos comprobar que esta incluyera los elementos básicos de una programación. Tras comprobar si algún elemento fallaba o, por lo contrario, estaban todos presentes, procedimos a analizar en el documento de Google Docs cada uno de los aspectos que nos parecía importante mencionar, ya fueran críticas constructivas o puntos a favor. Debíamos tener en cuenta, pues, la adecuación y disponibilidad de los elementos y describir los contenidos presentes en la programación. Finalmente, realizamos una breve descripción general de lo que nos pareció más importante o de aquellos aspectos que sería necesario incluir.

Así, en nuestro grupo, formado por cinco personas, pudimos observar que la programación didáctica del IES Dionisio Gamallo, en Ribadeo, no señala con claridad los grados mínimos de consecución, no se establece un apartado claro de las materias disponibles y los recursos didácticos, no se presentan indicadores de logro para Bachillerato. Es decir, observamos que la organización general de la programación didáctica no sigue un orden claro, ya que hay diversos apartados, como la introducción, la contextualización o las actividades complementarias y extraescolares remiten al PEC. También pudimos ver que la organización no es lógica ni intuitiva, ya que, por ejemplo, los elementos de evaluación se encuentran en apartados diferentes. Finalmente, algunos elementos básicos de las programaciones didácticas se mencionan solo brevemente, como la organización de los procedimientos que le permiten al alunado acreditar los conocimientos necesarios en determinadas materias. En definitiva, pensamos que esta programación no tiene una buena organización ni cumple con los requisitos mínimos para que resulte efectiva.

Tras la realización de esta actividad, le mostramos al profesor nuestras dificultades por entender, de forma clara y precisa, algunos aspectos de las programaciones didácticas, como los estándares de aprendizaje o los criterios de evaluación. Para solucionar el problema, el docente nos propuso la explicación detallada de estos aspectos en la próxima sesión de la materia.

En conclusión, creo que esta clase también nos supuso una forma de seguir construyendo conocimiento acerca de aspectos tan básicos como los mencionados anteriormente, ya que cada uno de ellos nos servirá en nuestro futuro laboral como docentes de lenguas extranjeras.