Sesión virtual

En esta nueva entrada del blog os presento dos actividades basadas en dos métodos diferentes de enseñanza-aprendizaje en las cuales pondré en práctica lo aprendido durante las sesiones de la materia. A continuación os presento la primera actividad, mientras que podréis acceder a la segunda en la próxima entrada del blog. 

Así pues, para la primera actividad propuesta, he elegido la metodología pedagógico-didáctica basada en la enseñanza por tareas, que trata de usar el lenguaje para lograr la adquisición de las competencias lingüísticas. De esta manera, el alumno adquiere esta competencia mediante el uso del idioma y a través de actividades que le permitan dicho uso. Al mismo tiempo, el docente puede observar aquellos aspectos que el alumno no domina y aquellos que comprende y sabe usar. Así, el alumno puede realizar aportaciones personales a la tarea y aprender por descubrimiento. En definitiva, el alumnado aprende la lengua a través del uso, tal y como ocurriría en una situación de la vida real si se encontrara, por ejemplo, en un país extranjero con una lengua desconocida para el estudiante.

                                     

Para llevar a las aulas este ejemplo de modelo de aprendizaje, los alumnos de 1º de Bachillerato de un centro público de Vigo deben organizar un viaje a Madrid para sus compañeros de un instituto londinense que vienen a realizar un intercambio en nuestro país. Así, la docente les plantea la organización de este viaje a sus alumnos con el objetivo de que utilicen la lengua inglesa en lugar de recurrir a los libros de texto. Con el fin de que el alumnado participe, la docente les presenta una serie de pautas que deben seguir para realizar con éxito la tarea. Dicha tarea consiste en que cada alumno y alumna elegirá un lugar que desee visitar de la ciudad, pudiendo escoger entre edificios emblemáticos, museos, parques, teatros, estadios u otros lugares de interés cultural. Una vez el alumno haya escogido una opción, deberá plantear a sus compañeros los motivos de su elección, siempre en lengua inglesa. Para ello, podrán acceder a información sobre terminología o gramática en el aula o fuera de ella, pero no podrán hacerlo mediante información escrita. La profesora planteará recursos útiles para el desempeño de la tarea que estarán disponibles mediante audios de voz. El objetivo es que los alumnos se familiaricen con la lengua extranjera para así, más adelante, proceder a elaborar sus presentaciones orales de forma autónoma y activa.

Una vez hayan llevado a cabo las presentaciones, los alumnos formarán grupos de tres o cuatro personas, cuyo fin será la comparación de las diversas ideas que han ido surgiendo de los compañeros. Cada alumno hará una o dos preguntas en inglés a alguno de sus compañeros, que deberá responder lo más preciso posible también en la lengua extranjera.

Como sistema de evaluación, la docente tendrá en cuenta el dominio que los alumnos y alumnas han mostrado en la elaboración y presentación de sus elecciones, y no tendrá tanto en cuenta la precisión de la información. Además, a través de estas presentaciones orales la profesora podrá comprobar cuáles son los puntos fuertes de cada alumno, al mismo tiempo que tiene en cuenta los puntos débiles para poder trabajar en ellos en las próximas sesiones.

Por último, estas presentaciones resultarán de gran utilidad para que cada alumno y alumna de la clase pueda comparar su trabajo con el de sus compañeros, descubriendo por sí mismos qué aspectos deben mejorar en la producción oral y qué aspectos tienen dominados.

En cuanto a los contenidos, esta tarea trabaja el contenido B.1.2. del currículo gallego que dice: «Conocer y saber aplicar las estrategias adecuadas para comprender el sentido general; la información esencial; los puntos principales; los detalles relevantes; información, ideas y opiniones tanto implícitas como explícitas, formuladas de manera clara».

Dentro de las competencias, como ya se ha dicho, esta metodología se centra en la competencia lingüística como punto esencial del aprendizaje. Sin embargo, con la tarea planteada, el alumnado también trabaja la competencia aprender a aprender, que supone una forma de adquirir las habilidades necesarias para aprender de forma eficaz y autónoma.


Tras la planificación de esta actividad, considero que el aprendizaje por tareas es un método que puede dar grandes resultados, pues propicia que el alumno se configure como una persona autónoma y su desarrollo personal se produzca de manera integral. Siendo así, me gustaría poder introducir este método de enseñanza-aprendizaje en mis clases como futura docente de Primera Lengua Extranjera: Inglés.