Tema 1: El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, conocido por sus siglas como MCERL, es un convenio europeo que mide el nivel de compresión y expresión oral, tanto oral como escrita, en una lengua determinada. Así, este estándar europeo establece por niveles (A1, A2, B1, B2, C1, C2) las capacidades de los estudiantes de lenguas extranjeras. Dichas capacidades se dividen en comprender, hablar y escribir. Este Marco Común de Referencia determina los puntos fundamentales que se deben tener en cuenta en aquellos países que han decidido seguir sus principios para los procesos de aprendizaje, enseñanza y evaluación.

De este modo, aquellos aspectos fundamentales que detalla el MCERL son los siguientes: En primer lugar, trata de evitar que se ocasione la marginación de aquellas personas que no cuentan con las destrezas necesarias para comunicarse adecuadamente en la Europa interactiva actual. Además, se establece como principio esencial la educación para la ciudadanía democrática y el establecimiento de métodos de enseñanza de lenguas modernas que permitan que el alumno se desarrolle de forma independiente y mediante una responsabilidad y destrezas sociales. Para que el MCERL tenga éxito, es necesario propiciar y facilitar la cooperación entre las diferentes instituciones educativas de los países que apoyan este proyecto. Además de la cooperación, se debe proporcionar un reconocimiento mutuo de certificados de lenguas y, por lo tanto, es necesario ayudar a que el profesorado, el alumnado, las instituciones encargadas de los exámenes, las administraciones educativas y los diseñadores de cursos de lenguas, coordinen sus esfuerzos para lograr el objetivo común.

A pesar de todos estos aspectos fundamentales que establece el Marco Común, el contexto político y educativo actual provoca que estos objetivos establecidos supongan un obstáculo en el camino del MCERL. Así pues, estos obstáculos son, entre otros, los desequilibrios políticos, las diferencias sociales y culturales, el tipo de modelo educativo o ciertos problemas de integración y convivencia. 

Dicho esto, en mi opinión, el aspecto más importante de los anteriormente mencionados es el que trata de evitar que se margine a aquellos estudiantes de una lengua que no lleguen al nivel necesario para comunicarse adecuadamente en una lengua extranjera. Por ello, considero que resultaría esencial conseguir que este propósito se cumpla en el 100% de los casos y, asimismo, creo que sería muy conveniente apoyar a aquellas personas con dificultades mediante proyectos de apoyo que les resulten útiles en estos casos. De esta forma, sería posible prevenir problemas de esta índole y, a su vez, servir de ayuda a aquellas personas que no cuentan con las destrezas necesarias. 

El aspecto positivo crucial que encuentro en este punto fundamental establecido por el MCERL es, precisamente, que promueve la integración de estas personas que se encuentran con dificultades a la hora de comunicarse en lugar de caer, de forma errónea, en su marginación. De esta manera, es posible preparar a todos los ciudadanos europeos en una cooperación internacional y propiciar el entendimiento y el respeto por otras identidades culturales.

Así, para poder implementarlo en las clases de lenguas extranjeras de la educación secundaria, considero necesario la creación de departamentos o proyectos de apoyo que postulen las bases para desarrollar las destrezas necesarias que le permita a aquella persona con dificultades defenderse, con un nivel mínimo adecuado, en una lengua extranjera.

En conclusión, es necesario apuntar que todos los aspectos que interpone el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas son de vital importancia en la sociedad actual, ya que están pensado para actuar adecuadamente según las necesidades que se nos presentan en el presente. Por ello, deben tenerse en cuenta y deben contar con el apoyo necesario para que puedan llevarse a cabo solventando los problemas que se exponían anteriormente.